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四川开放大学学前儿童语言教育活动指导作业答案

学前儿童语言教育活动指导

学校: 四川开放大学

平台: 国家开放大学

题目如下：

1. 1. （ ）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子的含义。

A. 语言运用

B. 语言形式

C. 语言内容

D. 语言能力

答案: 语言运用

2. 2. “关键期”最早由奥地利的习性学家（ ）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。

A. 格塞尔

B. 劳伦兹

C. 蒙台梭利

D. 华生

答案: 劳伦兹

3. 3. 意大利儿童教育家（ ）将关键期称为“敏感期”，认为在敏感期中幼儿最容易吸收外界环境中的事物，发展某种心理能力。

A. 格塞尔

B. 劳伦兹

C. 蒙台梭利

D. 华生

答案: 蒙台梭利

4. 4. 以（ ）和勒内伯格等人为代表的语言发展先天论的观点认为，儿童语言的发展是自然成熟的过程，是人类基因自然展开的结果。

A. 阿尔伯特

B. 布鲁纳

C. 斯金纳

D. 乔姆斯基

答案: 乔姆斯基

5. 5. 以阿尔伯特和斯金纳等人为代表的（ ）认为语言是在环境和强化的过程中获得的，儿童通过模仿他人的话语和运用来学习语言。

A. 认知主义者

B. 结构主义者

C. 行为主义者

D. 人文主义者

答案: 行为主义者

6. 6. 以布鲁纳和（ ）等人为代表的社会交互作用论者认为，儿童的语言是在社会交往中学习和发展的，儿童从一出生就有着与他人交往的需要，期待说话。

A. 阿尔伯特

B. 班杜拉

C. 斯金纳

D. 乔姆斯基

答案: 班杜拉

7. 7. （ ）是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是人终身学习与发展所必需的宝贵品质。

A. 学习习惯

B. 学习品质

C. 学习能力

D. 学习兴趣

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8. 8. （ ）的核心经验包括三个范畴：一是获得符号和文字功能的意识；二是发展符号和文字形式的意识；三是形成符号和文字规则的意识。

A. 前阅读

B. 前书写

C. 前识字

D. 前意识

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9. 9. 2001年教育部颁布了（ ），指出幼儿园语言教育的总体目标是：“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。”

A. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》

B. 《3-6岁儿童学习与发展指南》

C. 《中国儿童发展纲要》

D. 《幼儿园管理条例》

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10. 10. 为了帮助幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部于2012年9月颁布了（ ）。

A. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》

B. 《3-6岁儿童学习与发展指南》

C. 《中国儿童发展纲要》

D. 《幼儿园管理条例》

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11. 11. 学前儿童语言教育的（ ）主要是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。

A. 总目标

B. 年龄阶段目标

C. 学期目标

D. 活动目标

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12. 12. 在以下区角中，（ ）的噪声相对较大，一般安排在远离其他区域的角落，也可安排在走廊、大厅或多功能室。

A. 阅读区

B. 表演区

C. 美工区

D. 益智区

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13. 13. （ ）是采用游戏或竞赛的方式为幼儿提供语言运用的机会，促进幼儿语言学习和发展的一种活动。

A. 语言游戏活动

B. 结构游戏活动

C. 角色游戏活动

D. 表演游戏活动

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14. 14. （ ）是以儿歌呈现游戏内容，幼儿边念儿歌边做动作的一种语言游戏。

A. 听说游戏

B. 词汇游戏

C. 儿歌游戏

D. 阅读游戏

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15. 15. （ ）是采用问答或比赛形式进行的以词汇为游戏内容的语言游戏，重点培养幼儿的词汇理解能力和反应能力。

A. 听说游戏

B. 词汇游戏

C. 儿歌游戏

D. 阅读游戏

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16. 16. （ ）是在语言教育过程中，教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习的样板，让幼儿在良好的语言环境中模仿学习，以提高其语言能力的一种方法。

A. 示范法

B. 讲解法

C. 练习法

D. 图谱法

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17. 17. （ ）是教师运用富于理性的语言向幼儿说明、解释概念、关系或规律的方法。

A. 示范法

B. 讲解法

C. 练习法

D. 图谱法

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18. 18. （ ）是指有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等）或训练幼儿某方面言语技能技巧经常采用的一种方法。

A. 示范法

B. 讲解法

C. 练习法

D. 图谱法

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19. 19. （ ）就是将较复杂难懂的教学内容分解成简单的词句，然后通过形象化的图形符号设计成易懂的分解图，是一种便于幼儿观察的辅助工具。

A. 示范法

B. 讲解法

C. 练习法

D. 图谱法

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