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四川开放大学文学英语赏析学习行为评价

四川开放大学文学英语赏析学习心得

——读书学习笔记

一、课程概述

四川开放大学开设的《文学英语赏析》课程，是一门将英语语言学习与文学鉴赏相结合的跨学科课程。课程以经典英美文学作品为载体，通过分析诗歌、戏剧、小说等文本，帮助学生提升英语语言能力的同时，深入理解西方文学的审美价值与文化内涵。作为远程教育课程，其灵活的学习模式（如在线视频、阅读材料、讨论区互动）为我提供了便利的学习环境，同时也对自主学习能力提出了较高要求。

二、学习内容与方法

1. 课程内容

课程内容涵盖英美文学经典作品，包括：

- 诗歌：如艾米莉·狄金森（Emily Dickinson）的短诗、T.S.艾略特（T.S. Eliot）的《荒原》片段。

- 戏剧：莎士比亚（William Shakespeare）的《哈姆雷特》《麦克白》选段。

- 小说：如马克·吐温（Mark Twain）的《哈克贝利·费恩历险记》、简·奥斯汀（Jane Austen）的《傲慢与偏见》节选。

- 短篇小说：欧·亨利（O. Henry）的《麦琪的礼物》等。

每部作品的学习均包含以下环节：

- 文本精读：逐句分析语言特点（如修辞手法、句式结构）。

- 文化背景：结合历史、社会背景理解作品主题。

- 主题探讨：如“人性与命运”“爱情与自由”等。

2. 学习方法

- 多维度阅读：

- 初读：通读全文，理解基本情节与人物关系。

- 细读：标注生词、分析句子结构（如倒装句、隐喻）。

- 译读：对照中英文译本，对比语言表达差异。

- 工具辅助：

- 使用在线词典（如Merriam-Webster）查询词汇用法。

- 通过YouTube观看相关文学作品的解读视频（如BBC莎士比亚剧集）。

- 讨论与写作：

- 参与课程论坛，与同学探讨作品主题。

- 完成周记式反思，记录语言难点与文学感悟。

三、学习收获与挑战

1. 语言能力提升

- 词汇与语法：通过分析文学文本中的复杂句式（如莎士比亚戏剧中的古英语表达），掌握了更多高级词汇与修辞技巧。例如，在《哈姆雷特》中“生存还是毁灭”（To be or not to be）的独白，让我理解了虚拟语气与哲学思辨的结合。

- 听力与口语：通过观看英美剧集或朗诵诗歌，提升了对英语语音语调的敏感度。例如，模仿狄金森诗歌的韵律节奏，增强了对英语诗歌音韵美的感知。

2. 文学素养与文化理解

- 文学分析能力：学会了从主题、人物、叙事结构等角度分析作品。例如，在分析《麦琪的礼物》时，通过探讨“牺牲与爱”的主题，理解了欧·亨利“含泪的微笑”式结局的深层含义。

- 跨文化视角：通过对比中西方文学作品（如《傲慢与偏见》与《红楼梦》），认识到不同文化对“婚姻”“阶级”等议题的诠释差异。

3. 挑战与应对

- 语言障碍：部分文学作品用词古雅或晦涩（如莎士比亚戏剧），需反复查阅资料。

- 解决方法：借助课程提供的注释与学术论文，结合上下文推测词义。

- 时间管理：远程学习需自主规划时间，初期易拖延。

- 解决方法：制定每日学习计划，利用碎片时间完成阅读任务。

- 文化隔阂：对西方历史背景（如维多利亚时代）缺乏了解，影响理解深度。

- 解决方法：通过纪录片、历史书籍补充背景知识。

四、课程启示与个人感悟

1. 英语学习的新视角

此前，我将英语视为工具性语言，侧重语法与应试技巧。而通过文学赏析，我认识到语言是文化的载体，文学作品中的语言更具生命力与艺术性。例如，狄金森诗歌中“希望”（Hope）的意象，不仅展示了语言的美感，也传递了19世纪美国女性对精神自由的追求。

2. 批判性思维的培养

课程要求对文本进行多角度解读，例如在讨论《哈姆雷特》时，需分析主人公的“延宕”是性格缺陷还是时代困境。这种思辨训练让我学会跳出单一结论，从历史、哲学等维度审视问题。

3. 终身学习的动力

课程激发了我对文学与英语的持续兴趣。未来计划拓展阅读范围（如海明威、伍尔夫），并尝试用英语撰写文学评论，进一步提升综合能力。

五、总结与建议

《文学英语赏析》是一门兼具趣味性与挑战性的课程。它不仅提升了我的英语语言能力，更让我体会到文学作为“人类精神镜像”的价值。对于未来选课的同学，我建议：

1. 提前预习：利用课程提供的背景资料，减少理解障碍。

2. 参与互动：积极在论坛分享观点，与同学碰撞思想火花。

3. 结合实践：尝试用英语复述故事或分析段落，强化语言输出能力。

通过这门课程，我深刻体会到：语言学习不应止步于单词与语法，而应通过文学作品触摸文化的脉搏，让学习成为一场跨越时空的对话。

笔记日期：2023年11月

笔记人：XXX（可替换为个人姓名）