扫描下方二维码关注公众号：

关闭

×

作业辅导
扫码关注
论文指导
轻松解决学习难题!

四川开放大学小学道德与法治课程标准与教材研究学习行为评价

四川开放大学小学道德与法治课程标准与教材研究学习心得

一、课程标准的核心理念与要求

在本次学习中，我对四川开放大学提供的《小学道德与法治课程标准》有了系统性的理解。课程标准明确指出，小学道德与法治课程是“落实立德树人根本任务的关键课程”，其核心目标是培养学生的核心素养，包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。这一理念与国家教育方针高度契合，强调了道德与法治教育不仅是知识的传授，更是价值观的塑造和行为习惯的培养。

课程标准还提出了“三位一体”的课程目标，即知识、能力、情感态度价值观的统一。例如，在“道德与法治”课程中，不仅要让学生了解法律条文，更要通过情境案例培养其分析问题、解决问题的能力，并引导学生形成正确的道德判断和法治信仰。此外，课程标准特别强调了生活化、实践性的特点，要求教学内容紧密结合学生实际生活，通过活动设计促进学生在真实情境中内化知识。

个人收获：

此前，我对道德与法治课程的理解较为单一，认为其主要是“说教式”的知识传递。但通过学习课程标准，我意识到该课程需要以学生为中心，通过探究、体验、合作等方式，让学生在主动参与中形成对道德和法治的深层认知。例如，课程标准中提到的“议题式教学”和“项目式学习”理念，为我提供了新的教学思路，尤其是在设计课堂活动时，需注重学生的主体性。

二、教材研究的特色与创新

四川开放大学提供的教材在遵循国家课程标准的基础上，充分结合了四川本土文化和地域特色，体现了“一省一策”的课程建设思路。以下是我对教材研究的几点体会：

1. 地方文化与思政教育的深度融合

教材中融入了大量四川本土的历史文化元素，例如：

- 红色教育资源：通过讲述四川作为长征重要途经地的历史，引导学生理解革命精神；

- 巴蜀文化案例：以都江堰、三星堆等文化遗产为例，培养学生对中华优秀传统文化的认同感；

- 生态保护实践：结合四川大熊猫栖息地、九寨沟等自然景观，强调人与自然和谐共生的理念。

这种设计不仅丰富了教学内容，还让学生在熟悉的地方文化中增强民族自豪感和责任感。

2. 活动设计的实践导向

教材注重通过实践活动培养学生的道德与法治意识。例如：

- 角色扮演：在“家庭与学校”单元中，设计“模拟家庭会议”活动，让学生体验家庭成员间的沟通与责任；

- 社区调查：在“公共生活”主题中，鼓励学生通过实地走访了解社区规则，形成规则意识；

- 法治情景剧：以“校园欺凌”“交通安全”等学生身边的问题为素材，通过情景剧表演强化法治观念。

这些活动打破了传统课堂的局限性，将抽象的道德与法治概念转化为可感知、可操作的行为实践，符合小学生的认知特点。

3. 教材结构的层次性与系统性

教材以“成长中的我”“家庭中的我”“学校中的我”“社会中的我”为逻辑主线，分层递进地构建知识体系。例如：

- 低年级：侧重家庭、学校生活中的规则与情感教育；

- 中年级：引入社区公共生活、传统文化等内容；

- 高年级：逐步渗透国家意识、法治基础和公民责任。

这种结构设计体现了螺旋式上升的教学理念，确保学生在不同学段逐步深化对道德与法治的理解。

三、教学实践中的启发与反思

通过学习课程标准和教材，我对如何开展小学道德与法治教学有了新的思考，并尝试将其应用于实际教学中：

1. 以学生生活为切入点

在教学“我们的节假日”一课时，我结合四川的春节习俗（如贴春联、舞龙灯），让学生分享家庭过节的经历，并引导他们思考传统节日的文化意义。这种联系生活实际的方式，显著提高了学生的参与热情和课堂实效。

2. 强化案例教学与思辨能力

教材中的案例多贴近学生生活，例如“如何处理与同学的矛盾”“网络使用中的安全问题”。我尝试将这些案例转化为课堂讨论的议题，鼓励学生从不同角度分析问题，培养其批判性思维和解决问题的能力。例如，在讨论“校园垃圾分类”时，学生不仅学习了环保法规，还提出了“设立班级环保小卫士”等创新建议。

3. 创新评价方式

课程标准强调“过程性评价与结果性评价相结合”。在实践中，我采用“成长档案袋”记录学生的课堂表现、实践活动成果和反思日志，而非仅依赖考试成绩。例如，学生在“社区调查”活动中的观察报告和小组合作表现，成为评价其社会责任感的重要依据。

反思与不足：

虽然教材提供了丰富的案例和活动设计，但在实际教学中仍面临一些挑战：

- 地域文化资源的挖掘深度不足：部分案例未能充分结合四川独特的自然与人文环境；

- 城乡教育资源差异：乡村学校在开展社区实践时可能缺乏相关条件，需探索更灵活的教学方式；

- 家校协同的难度：部分家长对道德与法治教育的重视程度不足，需加强家校沟通。

四、对教材改进的建议

基于学习和实践中的体会，我认为教材可从以下方面进一步优化：

1. 增加本土化案例的多样性

教材中关于四川的案例多集中在历史和传统文化领域，可适当补充现代四川发展的案例，如成渝双城经济圈建设、乡村振兴中的基层治理等，以体现时代性和社会性。

2. 强化教师指导资源

建议教材配套提供更详细的教师指导手册，包括分课时教学建议、活动实施方案和评价工具模板，帮助教师更好地理解和应用教材内容。

3. 增设数字化学习模块

结合四川开放大学的远程教育优势，可开发线上互动平台，提供虚拟社区模拟、法治知识闯关游戏等数字化资源，满足不同学习场景的需求。

五、个人成长与未来方向

通过本次学习，我的教学理念和方法得到了显著提升：

- 理念更新：认识到道德与法治教育需从“知识本位”转向“素养本位”，注重价值观的内化；

- 能力提升：掌握了议题式教学、项目化学习等创新方法，能够更灵活地设计课堂活动；

- 资源拓展：学会了利用本土文化资源和社区实践丰富教学内容，增强了课程的实效性。

未来，我计划进一步探索以下方向：

1. 跨学科整合：将道德与法治教育与语文、科学等学科结合，例如通过阅读四川历史人物故事培养学生的道德品质；

2. 家校社协同：与家长、社区合作，开展“家庭法治日”“社区志愿服务”等活动，形成教育合力；

3. 差异化教学：针对城乡学生的特点，设计分层活动，确保课程对所有学生的适切性。

六、总结

四川开放大学的小学道德与法治课程标准与教材研究，为我打开了教育的新视角。课程标准强调的“核心素养”和“实践导向”，以及教材中体现的本土文化特色，让我深刻体会到道德与法治教育不仅是传授知识，更是培养“全面发展的人”的重要途径。在未来的教学中，我将更加注重学生的主体地位，结合四川地域特色，设计生动有趣的实践活动，帮助学生在知行合一中成长为有道德、懂法治、负责任的新时代公民。

关键词：四川开放大学、小学道德与法治、课程标准、教材研究、核心素养、实践导向、本土文化、家校协同、教学反思

希望这篇学习笔记能为您提供参考！如需进一步调整或补充，请随时告知。