扫描下方二维码关注公众号：

关闭

×

作业辅导
扫码关注
论文指导
轻松解决学习难题!

四川开放大学内科护理学（本）学习行为评价

四川开放大学内科护理学（本）学习心得

——以自主学习与实践结合为路径的探索与思考

一、课程概述与学习背景

四川开放大学（原四川广播电视大学）的内科护理学（本科）课程，是护理专业核心课程之一，旨在系统性地提升护理人员对内科常见病、多发病的临床护理能力。作为远程教育模式下的学习者，我通过线上平台、教材研读、实践操作及小组讨论等方式，完成了为期一学期的课程学习。课程内容涵盖呼吸系统、循环系统、消化系统、内分泌系统、血液系统等疾病的病理生理、临床表现、诊断要点及护理措施，同时结合现代护理理念与技能，强调理论与实践的深度融合。

二、学习方法与经验总结

1. 线上资源与线下教材的结合

- 线上平台优势：四川开放大学的在线学习平台提供了丰富的视频课程、课件、习题库及讨论区。我通过反复观看教学视频，尤其是对复杂病例的讲解部分，加深了对疾病发展过程的理解。例如，循环系统疾病中“心力衰竭”的发病机制，通过动画演示比单纯文字描述更直观。

- 教材精读与笔记整理：课程教材《内科护理学》（本科版）内容详实，我采用“分章节梳理+重点标记”的方法，将各系统疾病的核心护理措施归纳为表格，便于对比记忆。例如，呼吸系统疾病中的氧疗护理与循环系统中的心电监测护理，通过对比发现两者在监测指标和操作细节上的差异。

2. 案例分析与情景模拟

- 临床案例学习：课程中穿插的大量真实病例分析，帮助我将理论知识转化为实际应用能力。例如，在学习糖尿病护理时，通过分析“糖尿病酮症酸中毒”患者的急救流程，我掌握了如何快速识别危急症状并采取相应护理措施。

- 情景模拟实践：利用学校提供的虚拟仿真实验平台，我进行了“急性心肌梗死患者急救”“慢性阻塞性肺疾病患者雾化吸入护理”等模拟操作，弥补了线下实践机会的不足，提升了操作规范性和应急反应能力。

3. 小组协作与互动学习

- 线上讨论区：积极参与课程论坛的讨论，与同学分享学习难点与心得。例如，在讨论“肝硬化并发症护理”时，不同地区的同学结合当地医疗资源差异提出了护理策略，拓宽了我的视野。

- 线下实践交流：与同在医院工作的同事组成学习小组，定期讨论临床护理中的实际问题。例如，针对“肾衰竭患者透析护理”的困惑，我们通过查阅文献和结合临床经验，共同总结出一套更贴合实际的操作流程。

三、课程收获与体会

1. 知识体系的系统性构建

- 病理生理与护理的关联性：课程不仅教授疾病护理技术，更注重病理生理机制的讲解。例如，通过理解“高血压导致靶器官损伤”的机制，我能够更精准地制定患者的生活指导方案，如饮食控制、运动建议等。

- 循证护理理念的深化：课程强调以最新研究证据为基础的护理实践，例如在“慢性心力衰竭患者的药物管理”中，我学会了如何根据指南调整利尿剂和ACEI类药物的使用剂量，避免经验主义误区。

2. 护理技能的提升

- 专科护理技术的掌握：通过系统学习，我对内科常见疾病的护理流程更加熟悉。例如，掌握了“糖尿病足护理”的标准化操作，包括伤口换药、血糖监测及患者教育要点。

- 人文关怀能力的强化：课程中多次提到“以患者为中心”的护理理念，例如在“精神分裂症患者护理”章节，我意识到心理支持与药物治疗同样重要，需通过沟通技巧缓解患者的焦虑情绪。

3. 自主学习能力的增强

- 时间管理技巧：作为在职护理人员，我通过制定每日学习计划（如利用通勤时间听课程音频、午休时间复习笔记），平衡了工作与学习。

- 信息检索能力：课程要求定期提交文献综述作业，我学会了使用PubMed、CNKI等数据库查找最新护理研究，提升了学术写作与批判性思维能力。

四、学习中的挑战与反思

1. 知识点的复杂性与记忆压力

内科护理学涉及大量疾病名称、药物作用及护理流程，初期记忆负担较大。例如，消化系统疾病的分类（如炎症性肠病、功能性胃肠病）和药物副作用（如质子泵抑制剂的禁忌症）容易混淆。

应对策略：

- 使用思维导图梳理疾病分类与护理路径；

- 通过制作闪卡（Flashcard）记忆高频考点；

- 将理论知识与临床实际案例结合，加深理解。

2. 实践操作的局限性

远程学习模式下，部分实践技能（如心电图判读、静脉采血）缺乏现场指导，导致操作不够熟练。

解决途径：

- 在医院科室中主动请教临床带教老师，结合理论知识进行实操；

- 利用虚拟仿真软件反复练习，直至掌握规范流程。

3. 自律性与学习动力的平衡

线上学习需要高度的自我管理能力，偶尔会因工作繁忙而拖延学习进度。

反思与改进：

- 设定阶段性目标，例如每周完成两章内容并参与一次小组讨论；

- 通过定期与同学互评作业、分享学习成果，增强学习积极性。

五、课程对职业发展的启发

1. 专业视野的拓展

课程内容不仅涵盖基础护理，还涉及前沿治疗技术（如靶向药物治疗在肿瘤护理中的应用），让我意识到护理工作需紧跟医学发展，不断更新知识体系。

2. 临床思维的培养

通过分析病例、制定护理计划，我的临床思维从“被动执行医嘱”转向“主动评估与干预”。例如，在护理一位“慢性肾炎”患者时，我能够提前预判可能出现的电解质紊乱，并协助医生调整治疗方案。

3. 职业认同感的提升

学习过程中，我深刻体会到内科护理的复杂性与重要性。例如，通过研究“阿尔茨海默病患者的行为管理”，我认识到护理不仅是生理照护，更是心理与社会层面的支持，这增强了我对护理职业的使命感。

六、未来学习与实践计划

1. 深化理论学习：计划系统复习内分泌系统疾病（如糖尿病、甲状腺疾病）的护理要点，争取通过相关资格认证考试。

2. 加强实践应用：在临床工作中主动参与内科危重症患者的护理，积累更多实操经验。

3. 拓展科研能力：结合课程中的循证护理知识，尝试撰写一篇关于“慢性阻塞性肺疾病患者家庭氧疗依从性”的研究论文。

4. 参与继续教育：关注四川开放大学后续的护理学课程，如《内科护理学（专科）》或《急危重症护理》，持续提升专业水平。

七、总结与感悟

在四川开放大学内科护理学（本）课程的学习中，我深刻体会到远程教育模式的灵活性与挑战性。通过科学规划学习时间、善用线上资源、结合临床实践，我不仅掌握了内科护理的核心知识，更培养了自主学习与终身学习的能力。未来，我将继续以患者需求为导向，将所学理论转化为实际护理行动，为提升医疗服务质量贡献专业力量。

关键词：四川开放大学、内科护理学、自主学习、循证护理、临床实践、职业发展

日期：2023年12月

作者：[您的姓名/学号]

附录（可选）：

- 推荐学习资源：《内科护理学》人卫版教材、丁香园护理专栏、四川开放大学在线实验平台；

- 典型案例分析：慢性心力衰竭患者的长期护理计划制定过程；

- 学习笔记摘录：呼吸系统疾病护理要点对比表。

通过本次学习，我对内科护理学的理解从“机械记忆”转变为“系统思考”，未来将以此为基础，不断精进专业技能，践行护理初心。