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四川开放大学内科护理学学习行为评价

四川开放大学内科护理学学习心得

一、课程基本信息

- 课程名称：内科护理学

- 学习形式：开放教育（线上+线下混合式学习）

- 学习周期：2023年3月—2023年12月

- 教材与资源：

- 教材：《内科护理学》（第6版，人民卫生出版社）

- 在线平台：四川开放大学学习网（课程视频、案例分析、模拟试题）

- 辅助资源：护理学核心期刊文献、临床实践指导手册

二、课程内容概述

内科护理学是护理专业的核心课程，涵盖内科常见疾病的病因、病理、临床表现、护理诊断及护理措施。本课程结合四川开放大学的“理论+实践”教学模式，重点培养以下能力：

1. 疾病系统化分析能力：以循环、呼吸、消化、泌尿、内分泌等系统疾病为核心，学习疾病全周期护理。

2. 临床思维与决策能力：通过病例分析、情景模拟训练，掌握护理评估与计划制定。

3. 人文关怀与沟通技巧：强调患者心理支持与医患沟通策略。

三、学习过程与收获

1. 理论学习：系统化构建知识框架

- 循环系统疾病：重点学习心力衰竭、心肌梗死、高血压的护理。通过在线视频理解病理生理机制，结合教材中的护理流程图，掌握氧疗、用药监护（如β受体阻滞剂）及患者活动指导。

- 呼吸系统疾病：哮喘、慢性阻塞性肺疾病（COPD）的护理成为难点。通过案例分析（如“患者急性发作时的应急预案”），掌握雾化吸入、呼吸功能训练及并发症预防。

- 内分泌与代谢疾病：糖尿病护理是高频考点。通过模拟血糖监测、饮食控制及胰岛素注射操作，深化对个体化护理的理解。

2. 实践应用：从理论到临床的桥梁

- 线上实践模块：通过虚拟仿真实验平台完成“心电监护仪操作”“静脉输液模拟”等实训，弥补线下实践资源不足的短板。

- 线下见习：在附属医院参与临床轮转，跟随带教护士完成护理记录、病情观察及健康宣教。例如，在呼吸内科协助 COPD 患者进行呼吸训练，直观理解“缩唇呼吸法”的实际效果。

3. 学习方法与工具

- 思维导图梳理重点：将各系统疾病护理流程以树状图呈现，如“心力衰竭护理：评估（症状/体征）→措施（药物/氧疗/饮食）→健康指导”。

- 错题本与模拟考试：利用在线平台的题库进行高频考点专项训练，针对呼吸系统疾病护理反复练习，最终通过率从65%提升至90%。

四、挑战与应对策略

1. 跨学科知识整合难度大

- 问题：内科疾病常涉及多系统并发症（如糖尿病合并心血管病变），需综合运用病理学、药理学知识。

- 解决：建立跨学科笔记，将内科护理与相关课程内容关联。例如，在记录糖尿病护理时，同步标注胰岛素药理作用及低血糖应急处理。

2. 线上学习自律性要求高

- 问题：因工作与学习时间冲突，初期存在视频课程回放进度滞后。

- 解决：制定周计划表，利用通勤时间听录播音频，周末集中完成实践模块。

3. 临床实践机会有限

- 问题：开放教育学生多为在职护士，临床轮转时间短。

- 解决：主动申请参与医院护理部组织的“专科护理工作坊”，并利用业余时间观摩专家查房。

五、学习成果与反思

1. 专业能力提升

- 技能层面：熟练掌握危重症患者生命体征监测、急救药物使用及护理文书规范书写。

- 思维层面：形成“以患者为中心”的整体护理观，例如在制定糖尿病护理计划时，不仅关注血糖控制，还纳入心理支持与家庭协作。

2. 职业规划影响

- 通过课程中对慢性病管理的深入学习，计划未来考取“糖尿病专科护士”资格，向专科护理方向发展。

- 受课程中“循证护理”理念启发，开始阅读《中华护理杂志》文献，尝试将最新研究成果应用于临床实践。

3. 不足与改进方向

- 薄弱环节：对罕见病护理（如系统性红斑狼疮的免疫抑制剂管理）理解不够深入。

- 改进计划：加入护理学术交流群，定期参与线上病例讨论会，补充临床经验。

六、致谢与展望

感谢四川开放大学提供的优质资源与灵活学习模式，使在职人员能够兼顾工作与深造。未来将继续以“终身学习”态度精进专业技能，同时将所学知识转化为提升患者生活质量的实际行动，践行护理职业的初心与使命。

撰写时间：2023年12月

作者：XXX（学生姓名）

备注：本文结合课程笔记、实践记录与反思总结，力求真实反映学习全过程。

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