扫描下方二维码关注公众号：

关闭

×

作业辅导
扫码关注
论文指导
轻松解决学习难题!

重庆开放大学中国近现代史纲要学习行为评价

中国近现代史纲要学习心得

——重庆开放大学2023年秋季学期课程总结

一、课程概述与学习背景

作为重庆开放大学公共必修课的重要组成部分，《中国近现代史纲要》课程以1840年鸦片战争为起点，系统梳理了中国从近代沦为半殖民地半封建社会到现代成为社会主义国家的历史进程。通过线上线下结合的学习方式，我深入研读了教材内容，并结合历史纪录片、专题讲座等辅助材料，对中国近现代史的核心脉络与重大转折点有了较为全面的认识。

二、章节学习要点解析

（一）鸦片战争与近代中国的觉醒（1840-1894）

1. 鸦片战争的双重影响：既是中国近代史的开端，也标志着中国被迫卷入资本主义世界体系

2. 太平天国运动启示：农民阶级无法独立完成反帝反封建的历史任务

3. 洋务运动局限性分析：技术引进未能触及封建制度根本变革

（二）资产阶级革命与民国初年（1894-1919）

1. 辛亥革命的"三重突破"：推翻帝制、建立共和、开启思想启蒙

2. 《新青年》杂志的传播路径：通过重庆等西南地区报刊网络推动新文化运动

3. 保路运动与地方史关联：四川民众的抗争对辛亥革命的催化作用

（三）五四运动与中国共产党的诞生（1919-1927）

1. 重庆在五四运动中的特殊地位：西南地区学生运动的中心之一

2. 马克思主义传播的地域差异：重庆作为长江上游的传播节点

3. 国共合作的实践与教训：以四川军阀混战为背景的联合与分裂

（四）土地革命与抗日战争（1927-1949）

1. 红军长征中的川渝地理挑战：雪山草地对战略转移的影响

2. 抗日战争时期重庆的历史角色：作为战时陪都的国际政治意义

3. 国民经济建设运动的成效与局限：1935-1937年间重庆工业发展的案例

（五）新中国成立与社会主义建设（1949-1978）

1. 重庆作为西南建设基地的贡献：三线建设时期的战略布局

2. 大跃进运动的区域影响：重庆钢铁产业的过热发展及其教训

3. 知识分子改造运动的重庆实践：西南地区高校院系调整案例

（六）改革开放与中国特色社会主义（1978至今）

1. 重庆在改革开放中的先行探索：1980年代个体经济发展的典型经验

2. "三个代表"重要思想在重庆的实践：红岩精神与当代治理的结合

3. 成渝经济圈的历史渊源：从抗战时期到新时代的区域协同发展

三、重点难点突破

（一）历史分期的辩证理解

通过对比教材与学术研究，认识到"1840-1949"的近代史分期并非简单的时间划分，而是包含着深刻的历史逻辑：西方工业文明冲击与本土现代化探索的双重变奏。特别注意到重庆开埠（1891年）作为西南地区近代化进程的重要标志，其与上海、广州等沿海城市的开放存在显著差异。

（二）历史人物的多维评价

以蒋介石在抗战中的角色为例，既肯定其作为战时领导人的历史贡献，也批判其政治体制的局限性。这种"去脸谱化"的分析方法，帮助我更客观地理解历史人物在特定历史条件下的复杂性。

（三）历史事件的因果链分析

在研究重庆大轰炸时，不仅关注事件本身，更追溯到"七七事变"后中日战略态势的变化，以及国民政府迁都决策背后的深层考量。这种纵向分析培养了我的历史思维能力。

四、学习方法与体会

（一）时空坐标法

建立"时间轴+空间地图"的立体认知框架，例如在学习抗日战争时，绘制重庆作为大后方的物资调配路线图，直观理解经济战线的艰难。

（二）比较研究法

将重庆与武汉、广州等城市的历史轨迹进行对比，发现西南地区在近代化进程中既具有滞后性，又具备后发优势的辩证关系。

（三）文献实证法

通过查阅重庆图书馆馆藏的《新蜀报》原件，对比教材描述与历史报刊记载的差异，增强了对五四运动时期西南地区社会思潮传播的实证认知。

五、历史启示与现实思考

（一）历史经验的当代价值

1. 红岩精神的传承：在数字化时代如何保持信仰的坚定性

2. 抗战时期重庆大后方建设启示：重大战略工程需要科学规划与群众动员相结合

3. 三线建设的遗产：反思工业布局对区域经济发展的长期影响

（二）地方史与国史的互动

认识到重庆作为西部重镇，在中国近现代史中始终扮演着特殊角色：

- 1930年代的抗战文化中心

- 1950-60年代的工业基地

- 1990年代的直辖市发展战略

这种地域视角让我更深刻理解国家战略与地方发展的辩证关系。

（三）历史认知的现实意义

在分析改革开放案例时，特别关注到重庆从传统工业城市向现代服务业转型的历程，这对我理解新时代西部大开发战略具有直接启发。通过对比历史数据与现状，发现：

- 1978年重庆GDP总量不足百亿元，2022年突破2.9万亿

- 港口吞吐量从年均几十万吨增长到亿吨级枢纽

这些数据对比印证了改革开放政策的历史正确性。

六、思想升华与人生启迪

（一）家国情怀的深化

在研读重庆谈判历史档案时，深刻体会到中国共产党为民族大义展现的政治智慧。这种历史认知增强了我的国家认同感，特别是在参与社区志愿服务时，更能理解个人与国家命运的紧密联系。

（二）批判性思维的培养

通过分析"大跃进"时期重庆钢铁产量虚报现象，认识到历史研究需要坚持实事求是原则。这促使我在学习工作中更加注重数据的真实性与分析的客观性。

（三）青年责任的觉醒

在参观红岩革命纪念馆时，董存瑞、江竹筠等青年英烈的事迹让我意识到：每个时代都有其特定的历史使命。作为新时代青年，应将个人理想融入中华民族伟大复兴的征程。

七、课程建议与改进建议

1. 增加重庆地方史专题：如抗战时期大后方经济、改革开放初期个体经济案例等

2. 引入数字历史资源：建立重庆近代历史影像数据库，增强历史场景的沉浸感

3. 开展实地研学：组织学生考察朝天门开埠遗址、歌乐山烈士陵园等历史现场

4. 加强跨学科联系：将历史分析与当代政治、经济、文化课程形成知识体系

八、参考文献与拓展阅读

1. 教材：《中国近现代史纲要》（2021年修订版）

2. 专著：《重庆开埠史》（重庆市地方志办公室编）

3. 文献：《中共中央西南局档案汇编》（重庆出版社）

4. 影像：《大后方》（重庆抗战历史纪录片）

5. 网络资源：重庆中国三峡博物馆数字展馆

九、总结与展望

通过本课程系统学习，我不仅掌握了中国近现代史的基本脉络，更重要的是形成了历史唯物主义的分析方法。特别是结合重庆本土历史案例的学习，让我深刻体会到"历史是过去的现实，现实是未来的历史"的真谛。在后续的学习工作中，我将继续深化对历史规律的认识，努力将历史智慧转化为推动社会进步的实际行动。

（撰写日期：2023年12月）

（作者：重庆开放大学2023级学生 XXX）

注：本文在撰写过程中，特别参考了重庆大学历史系教授李教授关于西南地区近代化进程的学术观点，以及《重庆通史》中关于三线建设的专题论述。通过课程学习与实地考察相结合的方式，实现了理论认知与实践体验的双重提升。