吉林开放大学教育心理学作业答案

教育心理学

学校: 吉林开放大学

问题 1: 1. 下列不属于强化训练的形式有( )

选项:

• A. 奖赏训练

• B. 消极训练

• C. 惩罚训练

• D. 回避训练

答案: 消极训练

问题 2: 2. 下列不属于人本主义基本需要的是( )

选项:

• A. 求知的需要

• B. 生理需要

• C. 安全需要

• D. 尊重需要

答案: 求知的需要

问题 3: 3. 下列不属于人本主义高级需要的是( )

选项:

• A. 自我实现的需要

• B. 审美的需要

• C. 尊重的需要

• D. 求知的需要

答案: 尊重的需要

问题 4: 4. 自我效能感对学生心理和行为的影响有( )

选项:

• A. 活动的选择

• B. 成就感

• C. 活动时的情绪

• D. 完成学习任务

答案: 成就感

问题 5: 5. 下列方法不能增强学生自我效能感的有( )

选项:

• A. 让学生更多地体验到成功

• B. 为学生提供适当的榜样

• C. 恰当地运用外部强化

• D. 使学生学会自信

答案: 使学生学会自信

问题 6: 6. ( )不能激发学生的内在动机。

选项:

• A. 激发学生的认知好奇心

• B. 实施发现学习

• C. 培养学习兴趣

• D. 选用有效的强化物

答案: 选用有效的强化物

问题 7: 7. 下列属于加涅教学目标分类的是（ ）

选项:

• A. 认知

• B. 情感

• C. 动作技能

• D. 智力技能

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问题 8: 8. 在认知教学中，（）不是加涅认为应该教学生认知策略。

选项:

• A. 记忆策略

• B. 信息加工策略

• C. 组织策略

• D. 元认知策略

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问题 9: 9. 下列不属于课堂教学方法的是（ ）

选项:

• A. 课堂准备

• B. 课堂讲演

• C. 课堂问答

• D. 小组讨论

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问题 10: 10. 下列不是在学习理论的基础上发展起来的新的教学方法的是（ ）

选项:

• A. 程序学习

• B. 合作学习

• C. 观察学习

• D. 掌握学习

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问题 11: 11. 强化训练的形式有（）

选项:

• A. 奖赏训练

• B. 取消训练

• C. 惩罚训练

• D. 回避训练

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问题 12: 12. 自我效能感对学生心理和行为的影响有( )

选项:

• A. 活动的选择

• B. 努力的程度和坚持性

• C. 活动时的情绪

• D. 完成学习任务

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问题 13: 13. 内在动机可采用（ ）途径来激发。

选项:

• A. 激发学生的认知好奇心

• B. 实施发现学习

• C. 培养学习兴趣

• D. 选用有效的强化物

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问题 14: 14. 合作学习可以促进小组成员( )

选项:

• A. 掌握知识和技能

• B. 有益于学生情感的培养

• C. 使学生学会交往与合作

• D. 增强对学习的内在动机

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问题 15: 15. 消除学生无力感的方法有( )

选项:

• A. 消除学校中的“不可控状况”

• B. 防止学生产生“结果不可控”的认知

• C. 培养意志

• D. 增强免疫力

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问题 16: 16. 增强学生自我效能感的有( )

选项:

• A. 让学生更多地体验到成功

• B. 为学生提供适当的榜样

• C. 恰当地运用外部强化

• D. 使学生学会自信

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问题 17: 17. 道德品质可分为（）心理成分。

选项:

• A. 道德认识

• B. 道德情感

• C. 道德意志

• D. 道德行为

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问题 18: 18. 道德行为方式可以分为（ ）类型。

选项:

• A. 非道德的行为

• B. 自我中心性行为

• C. 良心主义行为

• D. 利他主义行为

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问题 19: 19. 道德认识的形成主要表现在( )

选项:

• A. 道德知识的掌握

• B. 道德评价能力的发展

• C. 道德信念的产生

• D. 道德情感的体验

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问题 20: 20. 道德情感的特征有( )

选项:

• A. 主观性

• B. 两极性

• C. 情境性

• D. 感染性

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问题 21: 21. 道德行为的形成包括( )

选项:

• A. 道德行为方式的掌握

• B. 道德意识的养成

• C. 道德意志的锻炼

• D. 道德行为习惯的养成

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问题 22: 22. 道德行为的训练方法有( )

选项:

• A. 角色扮演法

• B. 价值观辨析法

• C. 榜样引导法

• D. 行为强化法

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问题 23: 23. 行为心理学研究者认为教学设计组成的内容有( )

选项:

• A. 学习者分析

• B. 教学目标的制定

• C. 教学内容的确定

• D. 教学评价与监控

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问题 24: 24. 布鲁姆的教学目标分为( )

选项:

• A. 认知

• B. 情感

• C. 动作技能

• D. 智力技能

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问题 25: 25. 加涅的教学目标分为（ ）

选项:

• A. 言语信息

• B. 认知策略

• C. 动作技能

• D. 态度

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问题 26: 26. 教学目标在陈述上要做到( )

选项:

• A. 明确化

• B. 含糊性

• C. 不可操作性

• D. 可操作性

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问题 27: 27. 在学习理论的基础上发展起来的新的教学方法有( ）

选项:

• A. 观察学习

• B. 合作学习

• C. 程序学习

• D. 操作学习

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问题 28: 28. 生理需要和安全需要是保证学生进行有效学习的前提条件。

选项:

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问题 29: 29. 学习结果的及时反馈对学习有促进效果。

选项:

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问题 30: 30. 对学习结果进行有针对地评价会使强化的情感发挥作用。

选项:

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问题 31: 31. 将学习者引入一种认知矛盾的状态，是使之产生好奇心的有效途径。

选项:

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问题 32: 32. 道德起源于人类劳动，是人类所特有的一种社会现象。

选项:

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问题 33: 33. 道德品质是一种个体的心理现象。

选项:

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问题 34: 34. 道德行为是实现道德动机的手段。

选项:

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问题 35: 35. 道德情感是品德重要的内在条件和力量。

选项:

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问题 36: 36. 教学心理侧重研究教学设计的心理学理论与技术。

选项:

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问题 37: 37. 电影教学法适合学习积极性较低的学生。

选项:

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问题 38: 38. 练习时课堂自习的最主要形式。

选项:

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问题 39: 39. 道德行为是在一定道德认识支配之下所采取的各种行动。

选项:

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问题 40: 40. 儿童的道德行为方式是通过模仿榜样的行为学会的。

选项:

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问题 41: 1. 学习是凭经验产生的行为或思维的变化。

选项:

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问题 42: 2. 20世纪60年代以前，认知派学习理论是教育心理学中占统治地位的理论观点。

选项:

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问题 43: 3. 元认知培养的具体途径有（）

选项:

• A. 提高学生元认知学习的意识性

• B. 加强对学生元认知操作的指导

• C. 丰富学生关于元认知的体验

• D. 给学生创设和谐、民主的反馈条件

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问题 44: 4. 桑代克认为学习的主律有（）。

选项:

• A. 准备律

• B. 练习律

• C. 操作律

• D. 效果律

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问题 45: 5. 人类思维的最高形态是（）

选项:

• A. 形式逻辑思维

• B. 具体形象思维

• C. 直观动作思维

• D. 辩证逻辑思维

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问题 46: 6. 注意分为（ ）

选项:

• A. 有意注意

• B. 无意注意

• C. 稳定注意

• D. 转移注意

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问题 47: 7. 自我意识的发展主要体现在（）

选项:

• A. 自我评价

• B. 自我发展

• C. 自我体验

• D. 自我调控

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问题 48: 8. 教育心理学既有理论性又具有应用性。

选项:

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问题 49: 9. （）创造了世界第一个心理学实验室。

选项:

• A. 桑代克

• B. 冯特

• C. 裴斯塔洛

• D. 斯金纳

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问题 50: 10. 反应的联结有先天的和习得的两种，前者主要是本能，后者主要是习惯。

选项:

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问题 51: 11. 小学低年级学生的道德感体验的依据是（）

选项:

• A. 道德观念

• B. 道德标准

• C. 道德行为规范

• D. 社会反应

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问题 52: 12. 思维外倾的人（）

选项:

• A. 客观冷静

• B. 实际判断力差

• C. 智力高

• D. 感情压抑

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问题 53: 13. 实验研究是揭示变量之间的因果关系。

选项:

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问题 54: 14. 学生在解决一个难题后产生的兴奋感是理智感的一种表现。

选项:

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问题 55: 15. 电影教学法适合学习积极性较低的学生。

选项:

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问题 56: 16. 思维能够揭示事物的本质特征和内部联系。

选项:

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问题 57: 17. 自我效能感对学生心理和行为的影响有( )

选项:

• A. 活动的选择

• B. 成就感

• C. 活动时的情绪

• D. 完成学习任务

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问题 58: 18. 皮亚杰建构主义儿童理论强调整体因素在儿童心理发展中起决定作用。

选项:

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问题 59: 19. 赫尔巴特提出实物教学、渐进、模仿和练习四个教学法原则。

选项:

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问题 60: 20. 普通心理学与教育心理学是（）的关系

选项:

• A. 一般与特殊

• B. 相互交错

• C. 互为补充

• D. 从属

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问题 61: 21. 信息加工学习理论认为可以根据学习者学习前后操作水平的差异来推断学习的发生。

选项:

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问题 62: 22. 认知同化论从学生学习的方式上将学习分为（）

选项:

• A. 接受学习

• B. 有意义学习

• C. 发现学习

• D. 机械学习

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问题 63: 23. 社会学习理论将学习分为（）。

选项:

• A. 直接经验的学习

• B. 间接经验的学习

• C. 操作学习

• D. 意义学习

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问题 64: 24. 学生在课堂上，一边听课一边记笔记是（）的具体表现。

选项:

• A. 注意分配性

• B. 注意转移性

• C. 注意稳定性

• D. 注意分散性

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问题 65: 25. 有意义的接受学习可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，也是教学的首要目标。

选项:

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问题 66: 26. 为了了解学生的学习方法，教师采用（）比较适合。

选项:

• A. 深入访谈法

• B. 个案研究法

• C. 观察法

• D. 问卷调查法

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问题 67: 27. 道德行为是在一定道德认识支配之下所采取的各种行动。

选项:

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问题 68: 28. 练习时课堂自习的最主要形式。

选项:

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问题 69: 29. 先天遗传论的代表学者有（）

选项:

• A. 高尔顿

• B. 华生

• C. 霍尔

• D. 斯金纳

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问题 70: 30. 下列不符合新知识获得的描述有（）。

选项:

• A. 新知识获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程

• B. 新知识获得是注意、保持、复制和动机的过程

• C. 新知识获得是主动认知、理解的过程

• D. 新知识获得通过同化和顺应使新知识纳入已有的认知结构

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问题 71: 31. 调查法包括深入访谈法和问卷调查法两种主要类型。

选项:

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问题 72: 32. 有意义学习强调新旧知识之间的关系。

选项:

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问题 73: 33. 夸美纽斯提出预备、提示、比较、总结和应用的五段教学法。

选项:

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问题 74: 34. 学习理论是学习心理中最有代表性的研究。

选项:

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问题 75: 35. 主体通过同化和顺应使自身和环境之间取得平衡是儿童心理发展机制理论的核心。

选项:

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问题 76: 36. 教育心理学研究的热点是（）

选项:

• A. 知识的学习

• B. 技能的学习

• C. 品德的学习

• D. 学习策略

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问题 77: 37. 意义学习强调学习内容与个人之间的关系。

选项:

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问题 78: 38. 质的研究方法主要有（）

选项:

• A. 结构访谈法

• B. 问卷调查法

• C. 深入访谈法

• D. 观察法

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问题 79: 39. 学生的心理发展指（）方面的发展

选项:

• A. 认知

• B. 情感

• C. 社会性

• D. 个体性

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问题 80: 40. 情感外倾的人（）

选项:

• A. 社会适应性强

• B. 爱交际

• C. 易受情境影响

• D. 易动感情

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问题 81: 41. 道德品质可分为（）心理成分。

选项:

• A. 道德认识

• B. 道德情感

• C. 道德意志

• D. 道德行为

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问题 82: 42. 教育心理学具有（）

选项:

• A. 自然科学性质

• B. 社会科学

• C. 应用性

• D. 理论性

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问题 83: 43. （）是教育心理学研究中经常使用的方法。

选项:

• A. 自然实验法

• B. 测验法

• C. 问卷调查法

• D. 结构访谈法

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问题 84: 44. 观察学习是人类学习的一个主要途径，它避免了尝试错误和暗中摸索的过程，从而缩短了学习进程。

选项:

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问题 85: 45. 创造性的学生具有低乐群性、搞独立性和高自律性。

选项:

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问题 86: 46. 教学心理侧重研究教学设计的心理学理论与技术。

选项:

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问题 87: 47. 儿童思维在前运算阶段具有明显的自我中心性。

选项:

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问题 88: 48. 教育心理学研究要坚持（）

选项:

• A. 科学性原则

• B. 客观性原则

• C. 系统性原则

• D. 理论联系实际原则

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问题 89: 49. 画家在进行绘画创作时运用的是（）

选项:

• A. 抽象逻辑思维

• B. 具体形象思维

• C. 直观动作思维

• D. 形式逻辑思维

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问题 90: 50. 道德行为方式可以分为（ ）类型。

选项:

• A. 非道德的行为

• B. 自我中心性行为

• C. 良心主义行为

• D. 利他主义行为

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问题 91: 1. 人类思维的最高形态是（）

选项:

• A. 形式逻辑思维

• B. 具体形象思维

• C. 直观动作思维

• D. 辩证逻辑思维

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问题 92: 2. 情感外倾的人（）

选项:

• A. 社会适应性强

• B. 爱交际

• C. 易受情境影响

• D. 易动感情

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问题 93: 3. 皮亚杰建构主义儿童理论强调整体因素在儿童心理发展中起决定作用。

选项:

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问题 94: 4. 有意义学习强调新旧知识之间的关系。

选项:

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问题 95: 5. 教育心理学研究要坚持（）

选项:

• A. 科学性原则

• B. 客观性原则

• C. 系统性原则

• D. 理论联系实际原则

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问题 96: 6. 学习心理规律包括（ ）

选项:

• A. 了解学生的学习准备

• B. 学生知识获得过程中的心理规律

• C. 技能形成的心理规律

• D. 道德品质形成过程的心理规律

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问题 97: 7. 质的研究方法主要有（）

选项:

• A. 结构访谈法

• B. 问卷调查法

• C. 深入访谈法

• D. 观察法

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问题 98: 8. 教育心理学的传统研究领域是（）

选项:

• A. 教育心理学的产生于发展

• B. 学习理论

• C. 学习心理

• D. 教学心理

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问题 99: 9. 普通心理学与教育心理学是（）的关系

选项:

• A. 一般与特殊

• B. 相互交错

• C. 互为补充

• D. 从属

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问题 100: 10. （）创造了世界第一个心理学实验室。

选项:

• A. 桑代克

• B. 冯特

• C. 裴斯塔洛

• D. 斯金纳

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问题 101: 11. 学生友谊发展到亲密共享阶段是（）

选项:

• A. 4-9岁

• B. 6-12岁

• C. 9-15岁

• D. 3-7岁

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问题 102: 12. 创造性的学生具有低乐群性、搞独立性和高自律性。

选项:

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问题 103: 13. 为了了解学生的学习方法，教师采用（）比较适合。

选项:

• A. 深入访谈法

• B. 个案研究法

• C. 观察法

• D. 问卷调查法

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问题 104: 14. 学生在课堂上，一边听课一边记笔记是（）的具体表现。

选项:

• A. 注意分配性

• B. 注意转移性

• C. 注意稳定性

• D. 注意分散性

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问题 105: 15. 调查法包括深入访谈法和问卷调查法两种主要类型。

选项:

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问题 106: 16. 间接学习既费时费力而且又可能因失败而造成重大损失。

选项:

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问题 107: 17. 反应的联结有先天的和习得的两种，前者主要是本能，后者主要是习惯。

选项:

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问题 108: 18. 社会学习理论将学习分为（）。

选项:

• A. 直接经验的学习

• B. 间接经验的学习

• C. 操作学习

• D. 意义学习

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问题 109: 19. （）是教育心理学研究中经常使用的方法。

选项:

• A. 自然实验法

• B. 测验法

• C. 问卷调查法

• D. 结构访谈法

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问题 110: 20. 儿童思维在前运算阶段具有明显的自我中心性。

选项:

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问题 111: 21. 教育心理学既有理论性又具有应用性。

选项:

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问题 112: 22. 信息加工学习理论认为可以根据学习者学习前后操作水平的差异来推断学习的发生。

选项:

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问题 113: 23. 斯金纳认为学习是反应型条件反射的过程。

选项:

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问题 114: 24. 认知同化论从学习内容与学习者认知结构的关系将学习分为有意义学习和发现学习。

选项:

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问题 115: 25. 教育心理学是研究学校教育情境中学生的学习与教师的教学的基本规律的科学。

选项:

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问题 116: 26. 建构主义儿童理论认为影响儿童心理发展的因素是（）

选项:

• A. 社会因素

• B. 教育因素

• C. 生物因素

• D. 环境因素

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问题 117: 27. 思维品质主要包括（）

选项:

• A. 灵活性

• B. 独创性

• C. 概括性

• D. 批判性

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问题 118: 28. （）将认知因素引入行为主义形成一种新的社会学习论。

选项:

• A. 班杜拉

• B. 斯金纳

• C. 布鲁纳

• D. 加涅

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问题 119: 29. 下列不符合人本主义理论对学习实质的描述有（）。

选项:

• A. 个人潜能的充分发展

• B. 人格的发展

• C. 自我的发展

• D. 学习动机的培养

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问题 120: 30. （）是教育心理学的奠基人。

选项:

• A. 霍普金斯

• B. 桑代克

• C. 鲍尔文

• D. 赫黎斯

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问题 121: 31. 学生注意的稳定性随着年级的升高而增强并趋向稳定。

选项:

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问题 122: 32. 赫尔巴特提出实物教学、渐进、模仿和练习四个教学法原则。

选项:

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问题 123: 33. 学生的有意注意逐步形成和发展起来是（）阶段。

选项:

• A. 学前

• B. 小学低年级

• C. 小学高年级

• D. 中学

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问题 124: 34. 主体通过同化和顺应使自身和环境之间取得平衡是儿童心理发展机制理论的核心。

选项:

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问题 125: 35. 思维能够揭示事物的本质特征和内部联系。

选项:

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问题 126: 36. 注意分为（ ）

选项:

• A. 有意注意

• B. 无意注意

• C. 稳定注意

• D. 转移注意

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问题 127: 37. 有意义的接受学习可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，也是教学的首要目标。

选项:

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问题 128: 38. 画家在进行绘画创作时运用的是（）

选项:

• A. 抽象逻辑思维

• B. 具体形象思维

• C. 直观动作思维

• D. 形式逻辑思维

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问题 129: 39. 小学低年级学生经常采用（）来学习。

选项:

• A. 抽象记忆

• B. 无意记忆

• C. 机械记忆

• D. 形象记忆

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问题 130: 40. 夸美纽斯提出预备、提示、比较、总结和应用的五段教学法。

选项:

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问题 131: 41. 教育心理学研究的热点是（）

选项:

• A. 知识的学习

• B. 技能的学习

• C. 品德的学习

• D. 学习策略

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问题 132: 42. 教育心理学就是研究心理学的一般原理如何在教育活动中加以应用的科学。

选项:

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问题 133: 43. 认知同化论从学生学习的方式上将学习分为（）

选项:

• A. 接受学习

• B. 有意义学习

• C. 发现学习

• D. 机械学习

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问题 134: 44. 教育心理学具有（）

选项:

• A. 自然科学性质

• B. 社会科学

• C. 应用性

• D. 理论性

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问题 135: 45. 小学高年级学生以道德观念作为自己道德感体验的依据。

选项:

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问题 136: 46. 学生的心理发展指（）方面的发展

选项:

• A. 认知

• B. 情感

• C. 社会性

• D. 个体性

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问题 137: 47. 教学心理规律包括（）

选项:

• A. 决定教学目标

• B. 教学内容准备

• C. 教学方法和策略选择

• D. 教学效果的测量与评价

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问题 138: 48. 学习过程可以是积极的，也可以是消极的。

选项:

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问题 139: 49. 思维外倾的人（）

选项:

• A. 客观冷静

• B. 实际判断力差

• C. 智力高

• D. 感情压抑

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问题 140: 50. 行为主义学习理论具有代表性的学者有（ ）。

选项:

• A. 桑代克

• B. 斯金纳

• C. 班杜拉

• D. 布鲁纳

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问题 141: 1. 跑是技巧动作，主要是随个体的成熟发展起来的。

选项:

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问题 142: 2. 记忆的改善不在于记忆能力的改善，而在于方法的改善。

选项:

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问题 143: 3. 下列不属于元认知培养的具体方法是（ ）

选项:

• A. 讨论法

• B. 自我提问法

• C. 相互提问法

• D. 知识传授法

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问题 144: 4. 程序性知识具有固定化特点。

选项:

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问题 145: 5. 促进陈述性知识学习的一般条件包括（）

选项:

• A. 学习准备

• B. 知识保持

• C. 知识获得与作业

• D. 知识迁移

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问题 146: 6. 想象因素在智力活动中占最主要的地位。

选项:

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问题 147: 7. 程序性知识以（ ）来表征

选项:

• A. 命题

• B. 产生式

• C. 条件

• D. 动作

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问题 148: 8. 促进陈述性知识学习准备的条件包括（）

选项:

• A. 注意

• B. 期待

• C. 回忆已知的有关信息

• D. 编码

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问题 149: 9. 培养创造性思维的训练方法有（）

选项:

• A. 逆向求索法

• B. 头脑风暴法

• C. 直觉思维训练

• D. 头脑体操法

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问题 150: 10. 元认知培养的具体途径有（）

选项:

• A. 提高学生元认知学习的意识性

• B. 加强对学生元认知操作的指导

• C. 丰富学生关于元认知的体验

• D. 给学生创设和谐、民主的反馈条件

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问题 151: 11. 问题解决的一般过程包括（）

选项:

• A. 发现问题

• B. 明确问题

• C. 提出假设

• D. 检验假设

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问题 152: 12. 下列不属于创造性培养的基本原则有（ ）

选项:

• A. 协同性原则

• B. 主动性原则

• C. 活动性原则

• D. 整体性原则

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问题 153: 13. 动作技能形成的标志是精确。

选项:

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问题 154: 14. 模式识别过程是完成动作步骤程序学习的前提条件。

选项:

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问题 155: 15. 下列不符合对陈述性知识的描述有（）

选项:

• A. 练习

• B. 传授

• C. 观察

• D. 理解

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问题 156: 16. 动作技能形成包括（）。

选项:

• A. 认知阶段

• B. 分解阶段

• C. 联系定位阶段

• D. 自动化阶段

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问题 157: 17. 问题解决的模式有（）

选项:

• A. 杜威五步模式

• B. 尝试-错误说

• C. 约翰逊的三阶段模式

• D. 格拉斯的模式

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问题 158: 18. 下列不属于培养创造性思维的训练方法有（ ）

选项:

• A. 逆向求索法

• B. 头脑风暴法

• C. 直觉思维训练

• D. 头脑体操法

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问题 159: 19. 打乒乓球是技巧动作，主要是习得的。

选项:

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问题 160: 20. 认知策略是学习策略的核心成分之一，它包括（）

选项:

• A. 集中注意策略

• B. 获取策略

• C. 储存和组织策略

• D. 再认和回忆

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问题 161: 21. 提出假设的数量和质量取决于个体思维的灵活性。

选项:

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问题 162: 22. 下列不属于影响学习迁移的学习者的主观因素有（ ）

选项:

• A. 认知结构

• B. 学习态度

• C. 情绪

• D. 教师的指导

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问题 163: 23. （）是完成优质动作任务的重要保证。

选项:

• A. 体能

• B. 动作

• C. 知觉

• D. 记忆

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问题 164: 24. 影响概念学习的因素有（）

选项:

• A. 概念自身的特点

• B. 学习策略

• C. 教师教学方法

• D. 语言能力

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问题 165: 25. 在教学上应用 （ ）的方法，可以帮助学生分析不同学习材料的异同，促进新旧学习之间的主动迁移。

选项:

• A. 举例

• B. 归纳

• C. 比较

• D. 推理

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问题 166: 26. 促进学习迁移的教学原则有（）

选项:

• A. 科学精选教材

• B. 合理编排教材内容

• C. 制定教学目标

• D. 有效设计教学程序

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问题 167: 27. 学习迁移的类型有（）

选项:

• A. 正迁移和负迁移

• B. 顺向迁移和逆向迁移

• C. 横向迁移和纵向迁移

• D. 自迁移

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问题 168: 28. 促进程序性知识学习过程中，提供练习时需注意（）

选项:

• A. 练习的内容

• B. 练习的速度

• C. 练习的形式

• D. 练习的量

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问题 169: 29. 在教学中，可以通过改革教材内容和教学方式改进学生的原有认知结构变量已达到迁移的目的。

选项:

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问题 170: 30. （ ）在智力活动中占最主要的地位。

选项:

• A. 感知

• B. 记忆

• C. 想象

• D. 思维

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问题 171: 31. 下列不符合基础策略的有（）

选项:

• A. 信息获得

• B. 信息检索

• C. 应用策略

• D. 诊断策略

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问题 172: 32. 发现问题的能力是个体思维发展水平的重要标志。

选项:

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问题 173: 33. 陈述性知识是一种静态的知识，程序性的知识是动态的知识。

选项:

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问题 174: 34. 反例的提供是程序性知识学习的必要条件。

选项:

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问题 175: 35. （ ）对学习迁移的质与量都有重要的作用。

选项:

• A. 智力

• B. 学习态度

• C. 学习方法

• D. 学习材料

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问题 176: 36. 言语指导是原理学习的主要外部条件。

选项:

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问题 177: 37. 下列不属于奥苏泊尔认为的学习迁移关键要素有（）

选项:

• A. 可利用性

• B. 可变性

• C. 可辨别性

• D. 稳定性

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问题 178: 38. 在大多数教学情境中，学习策略一般是为创造性教学目标服务的，不是为知识性目标服务的。

选项:

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问题 179: 39. 知识经验的概括水平越低，迁移的范围就越小，效果也越差。

选项:

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问题 180: 40. 下列不符合程序性知识学习阶段的有（ ）

选项:

• A. 陈述性阶段

• B. 同化阶段

• C. 程序化阶段

• D. 自动化阶段

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问题 181: 41. 复述策略是学习者对学习材料进行的言语重述，与贮存的信息建立联系的学习策略。

选项:

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问题 182: 42. 陈述性知识主要以（）来表征。

选项:

• A. 命题

• B. 命题网络

• C. 条件

• D. 动作

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问题 183: 43. 学习策略教学的原则有( )

选项:

• A. 训练性原则

• B. 过程性原则

• C. 迁移性原则

• D. 效能感原则

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问题 184: 44. 自我调节学习是一个循环过程，主要包括（）

选项:

• A. 自我评价与监控

• B. 目标设置与策略计划

• C. 策略执行与监控

• D. 策略结果的监控

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问题 185: 45. 原理学习的学习者内部条件不包括（）

选项:

• A. 学习者对相关概念的掌握

• B. 学习者的认知发展水平

• C. 学习者语言表达能力

• D. 学习者的学习策略

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问题 186: 46. 形式训练说认为迁移要经历一个形式训练才能产生。

选项:

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问题 187: 47. 问题解决时不是经常采用的启发式策略有（ ）

选项:

• A. 手段目的分析法

• B. 逆推法

• C. 规—例法

• D. 联想法

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问题 188: 48. 选择性注意策略是将经过严格过滤、筛选进入大脑的信息，进行意义建构和组织。

选项:

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问题 189: 49. 陈述性知识可以通过传授、观察、理解和练习来获得。

选项:

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问题 190: 50. 学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度。

选项:

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