四川开放大学团体工作作业答案

团体工作

学校: 四川开放大学

问题 1: 1. （ ）指出：“小组工作是运用个人意志结合小组的方法，以促进个人发展与社会关系的调试及其他有益于社会的目标的达成。”

选项:

• A. 柯义尔

• B. 纽斯泰特

• C. 沙利文

• D. 克那普卡

答案: 纽斯泰特

问题 2: 2. （）发表了关于社会团体工作的三大模式的论文，为推动团体工作实务做出了巨大贡献。

选项:

• A. 帕贝尔和罗斯曼

• B. 佛伦奇和海斯

• C. 罗伯特·文特尔和施瓦茨

• D. 特罗普和布什

答案: 帕贝尔和罗斯曼

问题 3: 3. （ ）是第一个社区睦邻服务中心，标志着睦邻组织运动的开始。

选项:

• A. 赫尔馆

• B. 汤恩比馆

• C. 亚当斯馆

• D. 巴列特馆

答案: 汤恩比馆

问题 4: 4. （ ）非常关注“精神”与“主观”，强调主观世界的重要性。

选项:

• A. 托马斯

• B. 米德

• C. 布鲁默

• D. 库利

答案: 库利

问题 5: 5. （）建立了世界上第一个基督教青年会。

选项:

• A. 艾伯特

• B. 乔伊尔

• C. 乔治·威廉

• D. 福特·艾伦

答案: 乔治·威廉

问题 6: 6. （ ）是场域论的基本概念，是场域的基本结构，指我们所经历的主观环境。

选项:

• A. 紧张系统

• B. 此时此地

• C. 生活空间

• D. 真实情景

答案: 生活空间

问题 7: 7. （ ）的小组工作广泛地被应用与精神病治疗、心理治疗、青少年越轨行为或不良习惯的矫正等领域。

选项:

• A. 发展模式

• B. 治疗模式

• C. 互惠模式

• D. 社会目标模式

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问题 8: 8. （ ）认为，小组可被视为一个生命有机体，拥有一个生长、成熟、衰亡的运动过程，每一个运动阶段都有其特定的目标和任务。

选项:

• A. 发展模式

• B. 治疗模式

• C. 互惠模式

• D. 社会目标模式

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问题 9: 9. （）是世界上第一个号召知识青年自愿为地方进行服务的机构。

选项:

• A. 赫尔馆

• B. 唐恩比馆

• C. 基督教青年会

• D. 儿童假期乐团

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问题 10: 10. （ ）的人生态度，体现的是威严的家长自我状态。

选项:

• A. 我不行，你行

• B. 我不行，你也不行

• C. 我行，你也行

• D. 我行，你不行

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问题 11: 11. （ ）的人生态度是一种健康、正确的人生态度。

选项:

• A. 我不行，你行

• B. 我不行，你也不行

• C. 我行，你也行

• D. 我行，你不行

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问题 12: 12. “领导者规范小组共同行为与个人行为，使成员有所遵循，进退有据，以有效得运作小组。”这种技巧属于（ ）。

选项:

• A. 调律

• B. 整合

• C. 设限

• D. 阻止

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问题 13: 13. “领导者协助成员自己和教导成员如何衡量小组的进展与方向，增进成员更深的自我觉察。”这种技巧属于（ ）。

选项:

• A. 评估

• B. 联结

• C. 折中

• D. 建议

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问题 14: 14. （ ）的缺点是：处于被领导地位的组员满意程度低，信息沟通容易失真，阻碍小组的工作效率。

选项:

• A. 链式沟通网络

• B. 轮式沟通网络

• C. “Y”式沟通网络

• D. 环形沟通网络

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问题 15: 15. （ ）的特点是：集中化程度高，解决问题速度快，可加强小组控制，能有效地达成目标。

选项:

• A. 链式沟通网络

• B. 轮式沟通网络

• C. “Y”式沟通网络

• D. 环形沟通网络

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问题 16: 16. 小组成员解决冲突的策略主要包括：撤退、攻击、适应、妥协和（ ）。

选项:

• A. 沟通

• B. 沉默

• C. 依赖

• D. 双赢

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问题 17: 17. 对大多数小组而言，从情感的角度，一般聚会期以（ ）为宜。

选项:

• A. 20-35分钟

• B. 35-45分钟

• C. 40-60分钟

• D. 60-75分钟

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问题 18: 18. 小组聚会的频率，原则上每周一次为宜，每次聚会的时间以每个成员都能够分享为原则，不宜超过（ ）个小时。

选项:

• A. 1

• B. 2

• C. 3

• D. 4

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问题 19: 19. （ ）是小组活动那个过程的核心和主体。

选项:

• A. 预览

• B. 生产

• C. 消化

• D. 总结

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问题 20: 20. 小组工作的专业发展背景包括（ ）。

选项:

• A. 基督教青年会

• B. 非盈利组织的发展

• C. 儿童服务机构

• D. 睦邻组织

• E. 工业革命的负面结果

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问题 21: 21. 观察学习包括注意、保持、动机及（ ）等心理过程。

选项:

• A. 信息反馈

• B. 动作再现

• C. 认知组织

• D. 行为矫正

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问题 22: 22. （ ）的特征是理性的、客观的、思考的。

选项:

• A. 家长自我状态

• B. 儿童自我状态

• C. 认知组织

• D. 行为矫正

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问题 23: 23. 下列与社会工作者被赋予的权力无关的是（ ）。

选项:

• A. 经验

• B. 资源的渠道

• C. 界定角色

• D. 个人品质

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问题 24: 24. 精神分析理论中的本我对应的意识层次是（ ）。

选项:

• A. 意识

• B. 前意识

• C. 无意识

• D. 后意识

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问题 25: 25. 按照小组的形成方式，分为自然小组和（ ）。

选项:

• A. 非自然小组

• B. 正式小组

• C. 成长小组

• D. 组成小组

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问题 26: 26. （ ）的缺点是：信息层次传递，很容易失真，各个成员所接收的信息差异大。

选项:

• A. 链式沟通网络

• B. 轮式沟通网络

• C. “Y”式沟通网络

• D. 环形沟通网络

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问题 27: 27. 小组工作的功能包括（ ）。

选项:

• A. 社会功能

• B. 学习功能

• C. 控制功能

• D. 矫治功能

• E. 预防功能

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问题 28: 28. 系统的基本特点包括（ ）。

选项:

• A. 目的性

• B. 整体性

• C. 包容性

• D. 层次性

• E. 变动性

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问题 29: 29. 小组工作的价值观包括（ ）。

选项:

• A. 高度个别化的原则

• B. 参与自由的原则

• C. 增能的原则

• D. 互惠互助的原则

• E. 和谐的人际关系的原则

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问题 30: 1. 次团体有积极的一面，如可以增加小组的吸引力和成员的亲密感。

选项:

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问题 31: 2. 次团体会降低与其他组员的互动，有时还会导致竞争与对立，因此，小组中不应产生次团体。

选项:

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问题 32: 3. 小组工作者在小组初期的目标是建立小组中的认同感和彼此的信任关系。

选项:

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问题 33: 4. 福特.艾伦建立了世界上第一个基督教青年会。

选项:

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问题 34: 5. 一般来说，契约可以在小组筹备阶段和组员面谈时确定，契约由工作者决定，无需组员赞同。

选项:

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问题 35: 6. 团体成员间的冲突具有破坏性，使团体达到目标的效率低下，对团体发展毫无价值。

选项:

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问题 36: 7. 契约可以以口头协议的方式，也可以形成书面文字形式，具体用何种形式应视情况而定。

选项:

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问题 37: 8. 一个团体是否成熟，不是看它是否有冲突，而是看它具备解决冲突的能力。

选项:

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问题 38: 9. 工作者成立一个小组的想法，一般是在小组的第一次聚会之前就产生了。

选项:

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问题 39: 10. 事实上，一个小组要能够生存，就应该尽量保证同质性。

选项:

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问题 40: 11. 小组规模一般应依据小组目标来确定，小组越小，沟通品质与沟通质量越高，越利于小组目标的完成。

选项:

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问题 41: 12. 一般而言，随着小组成员年龄的增大，社会经历的丰富，社会关系、对问题的敏感度会减少。

选项:

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问题 42: 13. 在小组中期，工作分工是形成次团体的主要原因。

选项:

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问题 43: 14. 基督教青年会是世界上第一个号召知识青年自愿为地方进行服务的机构。

选项:

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问题 44: 15. 次团体的形成会破坏整个小组的沟通，社会工作者应该阻止次团体的形成。

选项:

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问题 45: 16. 次团体在提高和降低小组互动方面都起到作用，社会工作者需要恰当处理次团体的作用。

选项:

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问题 46: 17. 心理学研究证明，如果团体对个体的约束力过小，成员的主动性和能动性就会降低，从而影响成员参与群体活动的动力，甚至会使成员偏离群体。

选项:

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问题 47: 18. 凝聚力是成员之间或成员与团体之间的认同感与归属感，它源于成员就团体目标和行为达成的一致。

选项:

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问题 48: 19. 弗洛伊德认为，本我的功能是协调自我与超我之间的矛盾冲突，使个人的行为产生合力的适应。

选项:

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问题 49: 20. 最早的团体社会工作始于欧洲的教会活动。

选项:

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问题 50: 1. 下列不属于小组生产期组员的特点的是（）。

选项:

• A. 信任与接纳

• B. 抗拒与防卫

• C. 敢于自我表露

• D. 一体感

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问题 51: 2. 小组后期组员通常会出现的负面情绪反应不包括（）。

选项:

• A. 防卫

• B. 讨价还价

• C. 沮丧

• D. 伤感

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问题 52: 3. 对小组工作者层面的评估不包括（）。

选项:

• A. 价值理念

• B. 专业技巧

• C. 发展模式

• D. 关系处理

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问题 53: 4. （）又称为形成性评估，是对小组全过程——从小组的计划、方案到尚在进行的活动进行的多方位的评估。

选项:

• A. 结果评估

• B. 过程评估

• C. 定性评估

• D. 定量评估

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问题 54: 5. （）是对小组的整个发展过程进行监测，着重检验小组是否按照预定目标、计划执行。

选项:

• A. 结果评估

• B. 过程评估

• C. 事后评估

• D. 事中评估

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问题 55: 6. （）是指研究者所操纵的实验变量对应变量造成影响的真正程度，即干预是否确实造成了有意义的差异。

选项:

• A. 内在信度

• B. 外在信度

• C. 内在效度

• D. 外在效度

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问题 56: 7. 从静态方面分析，小组动力的主要来源包括（）。

选项:

• A. 机构方面的影响

• B. 小组的特性

• C. 小组领导者的影响

• D. 小组的沟通

• E. 小组成员的特性

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问题 57: 8. 小组生产期活动设计不包括（）。

选项:

• A. 学习活动设计

• B. 催化活动设计

• C. 反馈活动设计

• D. 根据每一个活动的特性设计

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问题 58: 9. （）游戏目的是让组员在别人反馈中增强自信。

选项:

• A. 追踪联系

• B. 爱的勋章

• C. 祝福语句

• D. 水晶球

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问题 59: 10. 下列不属于小组转换期组员的特点的是（）。

选项:

• A. 焦虑与挣扎

• B. 抗拒与防卫

• C. 冲突与挑战工作者

• D. 彷徨与敌意

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问题 60: 11. 下列不属于小组后期成员的特点的是（）。

选项:

• A. 离别情绪

• B. 对外面世界产生担心

• C. 小组凝聚力消退，呈现松散状态

• D. 一体感

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问题 61: 12. 小组评估可以分为对（）等几个层面的评估。

选项:

• A. 小组成员

• B. 小组工作者

• C. 小组整体

• D. 小组环境

• E. 小组目标

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问题 62: 13. 对小组的环境评估主要集中在（）几个方面。

选项:

• A. 机构

• B. 小组的动力

• C. 机构之间

• D. 专业价值

• E. 社区

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问题 63: 14. 对小组成员的评估主要是（）几个方面。

选项:

• A. 个人

• B. 专业态度

• C. 人际沟通

• D. 环境性处境

• E. 专业技巧

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问题 64: 15. 从时间上分，评估可以分为（）。

选项:

• A. 事前评估

• B. 事中评估

• C. 事后评估

• D. 结果评估

• E. 跟踪评估

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问题 65: 16. 小组后期组员的特点包括（）。

选项:

• A. 离别情绪

• B. 抗拒与防卫

• C. 焦虑与挣扎

• D. 对外面世界产生担心

• E. 小组凝聚力消退，呈现松散状态

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问题 66: 17. 特殊组员的类型包括（）。

选项:

• A. 悲痛者

• B. 沉默者

• C. 垄断者

• D. 满怀敌意者

• E. 代罪者

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问题 67: 18. 小组初期团体成员可能出现的心里和行为包括（）。

选项:

• A. 焦虑担心

• B. 气氛客气

• C. 依赖工作者

• D. 彼时彼地

• E. 观望沉默

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问题 68: 19. 小组每次聚会安排可以分为（）几个阶段。

选项:

• A. 热身

• B. 预览

• C. 生产

• D. 消化

• E. 总结

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问题 69: 20. 小组的需求评估实际由（）几个步骤组成。

选项:

• A. 资料收集

• B. 方案设计

• C. 资料分析

• D. 介入干预计划

• E. 文献回顾

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问题 70: 21. 相互作用分析包括（）。

选项:

• A. 结构分析

• B. 交往分析

• C. 游戏分析

• D. 自我分析

• E. 脚本分析

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问题 71: 22. 下列属于小组领导技巧初级层次技巧的是（）。

选项:

• A. 同理心

• B. 积极倾听

• C. 澄清

• D. 摘要

• E. 保护

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问题 72: 1. 最早的小组工作始于欧美各种性质的社会服务机构。

选项:

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问题 73: 2. 结果评估的特点是比较关注结果，较少关心过程。

选项:

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问题 74: 3. 澄清是指使用某些方法使成员陈述的内容和感受更加清楚和条理化的过程。

选项:

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问题 75: 4. 对于团体中派系及次团体的出现，工作者没有必要对其进行引导和控制。

选项:

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问题 76: 5. 鲁夫特认为，对小组效果或个人成长的评估可以通过“小组内与小组外”和“自我报告与他人反馈”四个方面来进行。

选项:

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问题 77: 6. 工作者与团体成员的关系不仅仅是上下级的关系，还应是朋友关系。

选项:

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问题 78: 7. 在总变异量一定的情况下，误差变异量越大，组间变异量越小；反之，误差变异量越小，组间变异量就越大。

选项:

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问题 79: 8. 工作者应该让冲突在自然的过程中逐步化解，许多冲突随着时间的推移会自生自灭的。

选项:

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问题 80: 9. 在小组后期的程序设计中，小组工作者重新成为小组的领导者。

选项:

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问题 81: 10. 当组员对小组进度和个人在组内的表现不满时，小组工作者应让他们选择其他小组。

选项:

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问题 82: 11. 集体作画的目的在于增加成员的合作经验，同时也可以训练成员的联想力与创造力。

选项:

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问题 83: 12. 在第一、二次会面中，工作者应让每一位团体成员都有表现的机会，对于不肯发言的成员可以强迫其发言。

选项:

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问题 84: 13. 面对冲突的方式可以使直接干预，也可以采取旁观的态度。

选项:

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问题 85: 14. 当小组将要结束时，组员会与小组工作者讨价还价，小组工作者应该满足其需求。

选项:

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问题 86: 15. 行为倒退意味着组员行为需要重新处理或小组已回到较早期阶段。

选项:

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问题 87: 16. 作为小组中的特殊组员，“导师”往往是两类人：一是对自己很有信心或太有信心；二是很自卑或很没有安全感。

选项:

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问题 88: 17. 当某个成员发言时，工作者不是总看着他，而是眼睛在环视团体。

选项:

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问题 89: 18. 对于小组工作者来说，“导师”不会为他们带来问题，反而会对小组的发展起到促进作用。

选项:

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问题 90: 19. 规范不是工作者制定的，成员才是规范的判定者，同时也是执行者。

选项:

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问题 91: 20. 小组工作者发现小组中有代罪者出现后，没有必要及时制止，可以让他们自行解决问题。

选项:

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